內文出處：https://flipedu.parenting.com.tw/article/6120
選才是一門專業學問。國外大學部招生是由專責單位負責，可長期累積審查經驗，讓各校甄選到適合的學生。
清大也是第一批執行教育部招生專業化試辦計畫的大學。為了公平審查每位考生的備審資料和學習歷程，全校各學系指定種子教授定期參與招生策略中心舉辦的實體和數位工作坊，將校級全方位審查SOP和經驗傳遞到學系。
在委員聘任SOP方面，學系必須聘請專長相符的校內、校外學者專家擔任試務委員，審查委員以3人（含）以上為原則，且必須「全程」參與評分工作，每科筆試科目則以2位（含）以上的委員命題為原則。當審查委員有三等親以內的親屬報考、或在相關補習班任教時，不得擔任審查委員。
在審查SOP方面，學系應舉辦審查前會議，提出審查評量標準，讓所有委員在不同時間、地點評閱，也能維持一致的標準。如果進行分組審查，也應維持各組考生的人數、背景相似；審查後，若有評分差異，委員會必須透過討論或複評方式，進行評分差異性檢核與個案討論，共同決定錄取人選，並檢討審查過程，回饋到下年度審查評量標準。
學習歷程檔案，清大怎麼看？
清華大學以新創的3D學習歷程選才模式，從考生提供的學習動機出發，針對「高中學習表現、多元表現、學習能力特質」三大面向檔案進行全方位考量，不再只以單一學業表現為主；部分學系會再依科系特色，增加不同面向（如：專業能力）。以下我們就3D歷程選才面向逐一說明審查重點，讓讀者明白清大所期望的學生特質。
面向一：「高中學習表現」的審查重點
這個面向大致分為質化和量化資料類型。「質化資料」是考生的「課程學習成果」與「課程學習成果的綜整心得」；「量化資料」包括學業成績（例如排名、學習變化趨勢）與修課紀錄。我們透過「高中學習表現」來瞭解考生的（1）學習脈絡與修課紀錄、成果，以及（2）學習表現與趨勢。
- 學習脈絡與修課紀錄、成果：我們觀察考生的學習脈絡和修課紀錄是否一致、是否依照個人興趣選課、是否具體說明選課動機（與申請學系相符為佳）、是否選擇較具挑戰性的課程（如：加深加廣或延伸課程）、且在說明文件中強調歷程，例如：具體描述完成作品的過程和方法，並提供學習過程中持續反思與精進知識、技能、態度／價值觀的資料和老師對作品的反饋。我們也理解偏鄉與都會型高中的資源不同，所以優先觀察考生是否能善用校內所提供的課程。
- 學習表現與趨勢：我們觀察考生的高中學習表現（類排、年排）是否呈現穩定、進步的趨勢（鼓勵考生提供具體說明），以及考生是否在這些課程中產出具體且傑出的質化、量化成果，尤其看重考生在高二、高三的學習表現。
面向二：「多元表現」的審查重點
學習歷程中的多元表現資料，由考生逐年自主上傳。我們鼓勵考生提供具體的說明與證明文件，讓考生可以呈現紙筆測驗以外的成果，例如社團、服務學習、自主學習等經歷，都可保存在學習歷程檔案中。
「多元表現」有3個審查重點，包括（1）活動脈絡、（2）投入程度、和（3）影響力。
- 活動脈絡：瞭解考生是否依個人興趣參與活動，以及觀察考生是否能具體闡述或反思活動過程中的學習脈絡與經驗。我們重視多元表現的品質，不是數量，而且優先考量「校內」產出的多元表現。
- 投入程度：觀察考生是否「長期耕耘」有興趣的活動且有具體表現，尤其著重高中階段的表現；若考生經過多次探索才找出有興趣的領域，也鼓勵強調這些經驗對生涯定向的意義。
- 影響力：觀察考生是否在該領域或活動有傑出成就，或對學校、社群有具體貢獻，優先考量曾擔任領導經驗的考生。
我們也蒐集高中生的各類競賽與活動，包含學科類、非學科類、語言能力檢定、特殊優良行為等領域，透過諮詢領域專家，建立重要性指標；審查委員可以透過線上平台，快速查詢各類競賽與活動的意義與難易度。
面向三：「學習能力特質」的審查重點
在「學習能力特質」面向，我們特別觀察考生是否具備（1）善用資源的能力、與（2）成長型特質。
- 善用資源能力：考生若能善用現有的校內資源、甚至主動尋求更多資源達成預定目標，將可證明考生的學習熱忱，與主動積極的學習方式，適合在大學學習。
- 成長型特質：觀察考生過去面對困境的經驗與解決方式，瞭解挫折忍耐力和恆毅力，例如考生是否能努力克服困境、展現積極主動、樂觀的特質。
家長如何協助孩子發展「成長型思維」的學習歷程檔案？
大學期待看到孩子按部就班地學習，呈現真實的學習表現狀態。若是由家長花錢代辦、代筆的超齡完美成果，將影響委員對孩子的評價；且日後學習歷程系統將建立檢核機制，杜絕抄襲或補習班大量代製的成果，一經發現將取消錄取資格。
我們鼓勵家長調整心態，重視孩子的學習「過程」而非「成果」。為了培養孩子的成長型思維，家長可協助孩子逐年建立新目標，促使自己不斷成長；依照自己的興趣選課、從事多元活動，在校內、校外勇敢探索，把挑戰與失敗視為學習與成長的機會，透過觀摩其他同學的學習歷程檔案，獲得啟發和成長動力。而華人世界最在意的失敗，家長可鼓勵孩子在面對失敗的時候，用成長型心態和自我對話看待失敗經驗，例如：我不確定是否成功，但我會持續努力學習；我會承擔這個錯誤、我會從失敗經驗中，找出問題癥結點。這些反思對話的成長歷程也是委員所重視的。
全方位整體考量
在審查委員逐一評估考生的3D面向後，確定該考生符合學系人才需求，再由委員會以全方位考量考生的家庭背景、受教育機會的差異性、個人生活經驗，整體考量、討論後達成評分共識，決定最後的錄取名單。這絕非少數幾個委員就可以決定學生的錄取，呈現清大選才的公平與公正。
另外，清大以全方位「整體考量」觀點，更顯示我們為了照顧弱勢族群、促進社會階級流動，善盡大學社會責任的用心，獲得全校各學系招生委員全數同意後執行。
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